POSTGRADO EN ENTORNOS
VIRTUALES PARA LA PRACTICA DOCENTE
Módulo VI - Tecnología para el proceso de enseñanza, aprendizaje y
evaluación en la Web
Unidad III: Aplicando los postulados a las tareas docentes.
Docente: Lic. Armando Garcia Diaz
Elaborado por:
Claudia Guadalupe Aguilar
Ana Lisseth Aguirre
Eduardo Eugenio Alas
Fabio Bautista Pérez
Christian Daniel Campos
"Aprendizaje
Colaborativo"
El
aprendizaje colaborativo es aquel que se da por medio de un proceso
cooperativo, dinámico e integro en el cual intervienen dos o más personas
potenciando el desarrollo de cada uno de los mismos. En dicho proceso los
integrantes desarrollan el valor de las relaciones interpersonales por medio de
la socialización, incentiva la colaboración entre los integrantes para conocer,
compartir y ampliar la información que cada uno posee respecto a un determinado
tema. El aprendizaje colaborativo tiene como fin fomentar el desarrollo de
habilidades mixtas entre los integrantes, donde cada uno es responsable tanto
del aprendizaje propio como el de los demás integrantes.
Aprendizaje
colaborativo es aquel donde el estudiante, participante o involucrado es el
responsable de su propio aprendizaje, pero no solo el personal, sino también el
de sus compañeros. Este tipo de aprendizaje descansa sobre realizar actividades
en conjunto (con otras personas) que descubran, desarrollen y potencialicen la
capacidad de procesar información. Dicho aprendizaje se adquiere a través del
empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el
aporte de todos, ya que es de esta manera se da la construcción del
conocimiento, compartir la autoridad, aceptar la responsabilidad y el punto de
vista de otros logrando complementar y resolver problemas o actividades,
involucrando las habilidades y destrezas que cada uno de sus integrantes posee.
Se
caracteriza por el rol del estudiante, el cual cambia drásticamente, en el
sentido de que en el estudiante recae la responsabilidad de aprender (autoaprendizaje),
apoyando a la vez el aprendizaje de sus compañeros, el cual puede ser ya sea en
un ámbito presencial o virtual.
El
aprendizaje colaborativo tiene como esencia "aprender de otros y
comprender nuestra propia mente”, por esta razón, en un proceso de trabajo
colaborativo, los participantes trabajan en grupos desarrollando roles que se
relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta común.
Para lograr colaboración se requiere de una tarea mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no podrían producir individualmente, o que tardarían más tiempo en lograrlo.
Pedagógicamente
el aprendizaje colaborativo comprende el abanico de actividades que los grupos
de estudiantes realizan dentro y fuera de clase. El aprendizaje colaborativo
son todas aquellas actividades realizadas por un equipo de trabajo, donde cada
uno de los integrantes hace su aporte voluntariamente sin ser obligado por sus
compañeros. Se hacen discusiones donde cada uno expone su punto de vista y los
demás integrantes lo aceptan o lo corrigen, hasta que el grupo está
conforme y se han puesto de acuerdo en el tema propuesto, así se pueden hacer
investigaciones, videos, presentaciones, resolución de ejercicios matemáticos,
estadísticos, etc. Al final cuando ya están de acuerdo lo presentan o lo
exponen al tutor.
De
acuerdo Dillenbourg (1999b:7) menciona que el adjetivo “colaborativo” hace
referencia a cuatro aspectos del aprendizaje:
1.
La situación, la
cual puede ser caracterizada como más o menos colaborativa (por ejemplo, es más
probable que exista colaboración entre personas del mismo estatus que entre un
jefe y su empleado, entre un docente y un estudiante).
2.
Las interacciones que
tienen lugar entre los miembros, las cuales pueden ser más o menos
colaborativas (por ejemplo, la negociación presenta rasgos más colaborativos
que dar instrucciones).
3.
Los mecanismos de
aprendizaje, algunos intrínsecamente más colaborativos que
otros.
4.
Los efectos del
aprendizaje colaborativo, no porque este elemento se use para
definir la colaboración en sí misma, sino porque los divergentes puntos de
vista en relación a cómo medir los efectos del aprendizaje colaborativo
participan en la casi inexistente terminología en este campo. En esta línea,
llama la atención sobre la potencialidad del entorno virtual. En sus propias
palabras: “los ambientes CSCL son herramientas muy interesantes ya que permiten
un registro detallado de todas las interacciones y el diseño cuidadoso de la
situación empírica” (Dillenbourg, 1999b:12).
Los
autores Johnson, Johnson, y Holubec (1999) señalan 5 elementos clave para que
pueda desarrollarse un verdadero aprendizaje cooperativo (colaborativo):
Interdependencia positiva.
Consiste en suscitar la necesidad de que los miembros de un grupo tengan que
trabajar juntos para realizar el trabajo encomendado. Para ello el docente
propone una tarea clara y un objetivo grupal para que los alumnos sepan que se
hunden o saldrán a flote juntos. Es el principal elemento; sin él no existiría
cooperación. En palabras de Johnson et al. (1999:21) “Los miembros de un equipo
deben tener en claro que los esfuerzos de cada integrante no sólo lo benefician
a él mismo sino también a los demás miembros. Esta interdependencia positiva
crea un compromiso con el éxito de otras personas, además del propio, lo cual
es la base del aprendizaje cooperativo. Sin interdependencia positiva, no hay
cooperación”.
Responsabilidad individual y grupal. El
grupo asume unos objetivos y cada miembro es responsable de cumplir con la
parte que le corresponda.
Interacción estimuladora. Los
miembros de un grupo trabajan juntos en una tarea en la que se promueva el
éxito de los demás, se compartan los recursos existentes, se ayuden, respalden
y alienten unos a otros.
Los
miembros del grupo estén dotados de las actitudes y habilidades personales y grupales necesarias;
concretamente, es relevante que los miembros del grupo sepan tomar decisiones,
crear un clima de confianza, comunicarse, manejar conflictos y saber jugar
diferentes roles. Sin embargo, es importante no dar por sentado que los
estudiantes saben hacerlo, sino que se trata de habilidades que necesitan ser
aprendidas. Johnson y Johnson (1994 citados por Rourke y Anderson, 2002) aseguran
que “No nacemos sabiendo instintivamente cómo interactuar efectivamente con
otros. Las habilidades interpersonales y de grupos reducidos no aparecen por
arte de magia cuando se necesitan. Los estudiantes deben aprender las
habilidades sociales necesarias para una colaboración de alta calidad”. En este
sentido, los expertos destacan la importancia de desarrollar las habilidades
sociales para la colaboración (Brindley et al., 2009; Echeita, 1995; Suárez,
2007). Algunas habilidades sociales nombradas por Suárez (2007) y Echeita
(1995) son: cualidades interpersonales, empatía, asertividad, confianza,
asistencia, comunicarse apropiadamente y sin ambigüedades, aceptar y apoyar a
otros, resolver constructivamente los conflictos, participar, etc.
Evaluación grupal. Para
conseguir que las personas del grupo se comprometan con la tarea, y con el
éxito de todos sus miembros, se promueve una evaluación grupal en lugar de una
evaluación individual. Con este tipo de evaluación se persigue premiar el
trabajo del grupo y la cooperación y evitar la competitividad.
Como
se puede apreciar en los párrafos anteriores el trabajo colaborativo conlleva
una gran responsabilidad personal para con el equipo de trabajo, ya que se
construye y aprende de los integrantes del grupo, porque cada integrante posee
sus propias competencias, habilidades y destrezas y las pone al servicio del
equipo de trabajo. Esto hace que los trabajos salgan bien y con muy buena
información donde cada miembro del equipo hizo su aportación. Mi experiencia personal
con equipos de estudiantes lo he realizado cuando hacen una investigación de
cátedra y desarrollo de tareas, pero he observado que en algunos grupos
de estudiantes solo trabajan dos o tres, en otros casos se desintegran y
solamente quedan dos o tres miembros de los cinco que conformaban el grupo,
esto me hace pensar que hay que trabajar mucho en la concienciación de
los estudiantes, motivarlos y demostrarles que el trabajo colaborativo es muy
importante y hace el aprendizaje más fácil por las diferentes experiencias que
cada uno posee.
Las
bases para que se pueda dar un aprendizaje colaborativo son:
La interacción grupal: Todos
los involucrados deben considerarse parte de un todo, no verse como individuo
sino como un grupo, y tener en cuenta que la información que ha de compartirse
con otros debe ser aporte al progreso de aprendizaje de todos.
La Comunicación: Debe
existir comunicación efectiva y fluida entre los involucrados que permita
transmitir adecuadamente los mensajes y que estos sean comprendidos a su
totalidad.
Fomentar valores: Crear
un ambiente donde se ejerza la solidaridad, cooperación compañerismo y respeto
entre los involucrados, genera un entorno adecuado de aprendizaje.
Características
- El trabajo dejar de ser vertical o jerárquico y se convierte en estructura horizontal donde todos aportan al proceso de construcción de conocimientos.
- El trabajo es colaborativo, de discusión y consenso de todos los miembros.
- El profesor o docente se convierte en guía del proceso de enseñanza-aprendizaje, es un facilitador, un entrenador, un colega, pierde la función tradicionalista de ser el encargado de crear, dar y lograr que la información sea recibida.
- Es un medio que genera un ambiente positivo de aprendizaje eficaz para desarrollar niveles de competitividad de los integrantes.
- Intensifica la interacción entre los miembros por medio del intercambio de ideas, y diversidad de puntos de vista.
- La cooperación entre los miembros es determinante, el apoyo entre pares y la delegación de responsabilidades enriquece la experiencia de aprender.
- El aprendizaje es activo, el escenario es directo cada miembro participa.
- Se desarrolla la interdependencia positiva que permite a todos aportar y tener un mejor desempeño grupal.
- Es un proceso cooperativo e integro, en el cual se respeta los puntos de vista de las otras personas.
